教师执教古诗词需综合运用多种方法，以激发兴趣、帮助理解并培养素养。以下是核心策略：

一、以读促悟，强化诵读与背诵

朗读与背诵：

通过反复诵读体会意境，利用节奏划分（如四言“二二”节奏）指导停顿，结合范读和比赛激发兴趣。

情感朗读：

指导确定基调，处理重音与节奏，使情感与作者产生共鸣。

二、结合背景与想象，创设情境

历史文化背景：

介绍创作时期、作者经历，帮助理解诗词内涵（如杜牧《泊秦淮》需结合唐朝衰落背景）。

情境创设：

运用多媒体（图片、音乐）、实物或生活化场景，引导学生“入诗境”（如《江雪》配雪景图）。

三、分析结构与语言，培养审美

结构与修辞：

剖析对仗、押韵等手法，体会语言精炼之美。

想象与联想：

指导学生将诗句转化为画面，或联想现实场景（如《春晓》与自然观察）。

四、迁移应用，拓展创作

学以致用：

鼓励学生摘抄诗词、创作续写或配画，增强语言积累与创造力。

比较与归纳：

通过同类诗词对比，总结共性与差异，提升分析能力。

五、注重积累与自主学习

课外拓展：

推荐诗词书籍、报刊文章，建立班级诗词角。

预习与反馈：

培养自主预习习惯，通过课堂讨论和作业巩固学习。